言语理解与表达一直是行政能力测试考试的一个重要题型，考试大纲明确指出：言语理解与表达主要测查考生运用语言文字进行交流和思考、迅速而又准确地理解文字材料内涵的能力。在做题过程中，我们要特别注重对文字材料的理解。考生经常有这样的情况，材料理解了，但是依然没有作对。问题出在哪?言语理解题目作为行测考试的一个题型，基本以选择题的形式出现，如果材料理解把握没有出现问题，那问题只能出在选项，命题人也会在选项中设置陷阱。接下来我们就研究下出题人在选项中设置的一些陷阱。

陷阱一：鱼目混珠

【例题】上世纪50年代以来，人类的需求使得塑料产量呈指数级翻倍。到了今天，即使已经意识到塑料无孔不入，人类依然对其无限依赖。目前，世界范围内每年消耗5000亿个塑料袋，每分钟有100万个塑料瓶的销量……研究显示，人类活动与垃圾排放，让大量塑料涌入海洋，其中体积大的最终会分解为微粒。而人们一度认为无比纯净的海冰中，已有数以万亿计的塑料微粒——每立方米海冰含240个塑料微粒，这一密度约是大太平洋垃圾漂浮带塑料微粒的2000倍。分析认为，北冰洋中部的塑料微粒分布非常复杂，而因海冰消融释放出的塑料微粒，将轻易“攻占”深水区域，被海洋中的滤食性动物吃掉，存留在它们体内，再经过食物链层层传递。

这段文字主要讲的是：

A. 海洋塑料垃圾将带来严重的环境问题

B. 塑料微粒将在整个食物链中不断循环

C. 北冰洋的塑料垃圾数量超过人们的认知

D. 海洋垃圾问题需要引起人们极大的重视

【解析】此题为主旨概括题，文段首先讲述人们对塑料依赖性很大，然后指出”人类活动与垃圾排放让大量塑料进入海洋，体积较大的塑料分解为塑料微粒，最后通过这些塑料微粒在海洋食物链中层层传递，说明塑料垃圾带来严重的环境危害。因此，选择A选项。

【陷阱分析】本题易错项为B。很多考生在做题时，看到文中出现”食物链层层传递”，认为”不食物链中不断循环”为同义替换。然而循环强调周而复始的运动或变化，层层传递只是在一条线上，不存在周而复始，因此B项与文意不相符合。命题人在设置选项过程中，往往会用一些相似的词语替换文中词语，从而达到鱼目混珠的效果，然乱考生，因此考生应认真理解选项的词语的意思，不可想当然地”望文生义”。

陷阱二：半真半假

【例题】“风筝不断线”是吴冠中上世纪80年代前后提出的艺术理念，在中国当代美术史上产生了重要的影响。看上去，这是关于“形式美”与“抽象美”之间内在联系的一种阐述，实则它强调的是：艺术创作再怎么创新，再怎么放飞自我，都不能远离现实生活。在吴冠中看来，抽象绘画就像放风筝，风筝是作品，是“从生活中来的素材和感受，被作者用减法、除法或别的法”抽象成的某一种艺术形式，而观众是天空。要让风筝飞上天空，艺术家手中“须有一线联系着作品和生活中的源头”。只有“风筝不断线”，艺术才有根基，才能保持与观众的交流。

下列观点符合“风筝不断线”理念的是：

A. 艺术来源于生活而高于生活

B. 艺术创作应该以生活为基础

C. 艺术的第一目的是再现现实

D. 艺术离开民众就失去了土壤

【解析】风筝不断线的理念在文中，冒号之后详细的介绍，即”艺术创作再怎么创新，再怎么放飞自我，都不能远离现实生活”。由此可知“风筝不断线”指的就是艺术创作不能远离现实生活。对比选项。B项符合上述语境，因此，选择B选项。

【陷阱分析】此题易错项为A。很多考生对应文中信息清楚地知道”风筝不断线”强调的是艺术应以生活为基础，在看到A项艺术源于生活后，就急匆匆地选择A，但A项中”高于生活”无从体现，因此A是错误选项。通过此题我们可知，命题人设置干扰选项的时候，不是一味的设置错误，经常会在正确信息基础上”画蛇添足”迷惑考生。因此，考生在做题的时候一定认真阅读选项，不能对选项只看局部，不看整体，并且一定要阅读所有选项都择优选择。

通过以上内容我们知道了出题人的一些心机，考生在做题过程中一定要认真地观察选项，尤其是要认真地将选项内容与材料有效信息进行比对，避免落入陷阱。